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1 「視聽教育」名詞的由來？
「視聽教育（Audio-Visual
Education）」一詞的出處與文獻中，只能在英文文獻中找到相近的辭彙即－Visual Education。1990年在美國近代有關視聽教育的書籍中，將Visual
Education解釋為介紹如何運用幻燈片等視覺教具的手冊。
此外在文獻中能找到的相關詞彙包括「視覺教學（Visual
Instruction）」、「視覺輔助工具（Viaual Aids）」、「視聽教學（Audio-Visual Instruction）」、視聽輔助工具、視聽媒體、視聽資料、視聽傳播等。但少見視聽教育的名詞。
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2 我國視聽教育的歷史緣由？
回顧視聽教育發展，民國41年教育部與聯合國教科組織簽訂技術援助合約，成立技術華援處，由美籍歐輔仁博士（Dr.
E. F. Overend）擔任顧問，協助我國發展視聽教育，當時擔任歐博士秘書嚴慶潤先生，首先將Audio Visual
Instruction譯為視聽教育，視聽教育名詞由此開始。
接著又有美國的艾亭博士來台繼續視聽教育觀念的推廣，器材的添置，教材的製作與師資的訓練工作等。視聽教育也逐漸廣植於台灣教育界。
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3 視聽教育在我國的意義 ?
視聽教育的譯義，以下舉多位都學者釋義摘錄如下：
視聽教育乃是依教學與傳播的理論，適當的應用視聽輔助工具及方法，使學生學的更多、更快、更明瞭、記得更牢、應用更有效，以達到改進教學目的的一門學問（何燊，民57；民65）。
視聽教育乃是人類充份利用視覺、聽覺及其他感官（觸、嗅、味覺等）來學習的教育。就是利用新穎的教學方法，融合各種教學媒體，如電影、幻燈片、電視等視聽教材，透過人體感官的接受，使受教育的人，在最短時間內獲最大的效果（李寶和，民60年）。
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4 視聽教育的特性
它包括下列特性:
（1）以心理學為基礎，依據教學理論及傳播理論，適當地運用教學媒體，提高
教學效率。
（2）是一種教學方法，為教學方法的一部份。
（3）必須利用實際教材來教學。
（4）它是重視教學成果的教育。
（5）利用科學的教育。
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5 視聽教育的理論模式
視聽教育是以教育心理學、教育哲理及傳播理論為基礎，而發展出來的應用學科，從事教育工作者，配合學習者的背景和需要，設計出各種視聽教材配合教學方法，並運用視聽器材，達到增進教學與學習效果的教學活動。（李文瑞，民67年）
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6 視聽教育VS教育工學VS教學科技？
由於視聽傳播領域的擴充與轉變，在美國1960年代就逐漸有學者提出「教育工程（Educational
Technology）」或「教學科技（Instructional Technology）」的名詞，在多次爭論後，便將名稱改為「教育傳播與科技學會」，將「科技」與「教育傳播」結合，而使「視聽媒體教學」和「視聽傳播」的時代進入了「教育工程」與「教學科技」時代。
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7 教育（Education）的定義?
在每個人生活的社會中，所有能讓一個人能力、態度方面發展，或能產生積極的價值觀和行為的各種活動與過程（AECT,1977）。
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8 教學（Instruction）的定義？
是教育領域中特定的一部份。指的是一種刻意安排的學習情境的管理工作，使受教育者能在特定的條件和情況下，產生預期的行為改變或反應。
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9 科技(Technology)的定義？
是一種複雜與經過整合的過程，可用於問題的分析，和設計、創造、執行、管理、控制與評估問題解決方法的過程。同時它也是一種成品，運用科技過程所製造的硬體或軟體或是過程與成品的綜合和交互運用。
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10 教育科技/教育工學(Education
Technology)定義？
是一種有系統的整合人員、理念、設備、程序和組織的複雜過程。主要目的是在分析人類各種學習方面的疑難後，能設計、創造、執行、評估和管理疑難的解決之道。教育教育領域相當廣，是解決人類各種學習資源在設計、選擇或運用等方面的問題(AECT,1977)。
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11 教學科技（Instructional
Technology）的定義？
「教學科技」是「教育科技」的一部份，有如「教學」是「教育」的一部份的關係。「教學科技」是一種有系統的整合人員、主意、設備、程序和組織的複雜過程。它不一定需要用媒體，能有系統地使人達到有效學習目標的實用施教技巧。其主要目的是分析在既定目的和控制環境中的學習疑難，同時在教學系統的構成要素中設計、創造、執行、評估和管理疑難解決之道。
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